浅谈农村小学的作文教学

　　浅谈农村小学的作文教学禄丰县舍资小学 张晓丽现在的语文材，是依据语文课标“加强综合，突出重点，注重语言，积累和应用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的，在选文和编排上都

　　现在的语文材，是依据语文课标“加强综合，突出重点，注重语言，积累和应用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的，在选文和编排上都有了较大的改进。其基本之一是全面提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、观察实践活动能力。

　　语文课程在设计思上，体现整体性，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，阶段目标以“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”等几个方面提出要求，从而积累知识和方法，应用知识和方决实际问题。

　　作文教学模式低段以看图说话，写话为主开展说话，写话训练；中段以写段为主开始片段训练和观察作文的训练；高段根据作文内容和要求以自命题为主开展篇章训练。三种模式及四五六个环节：低段看图写话的课堂教学模式：看图画—想图意—说图画—写图意；中段片段描写的课堂教学模式：审题—选材—描述—谋段—讲评；高段命题作文的教学模式：审题—构思——起草—修改—讲评。

　　把材及其，阶段目标和本校的作文教学模式研究的主要内容相对照就可以看出：阅读、口语交际、观察实践活动、习作的前提和保障，只有积累了一定的习作素材和习作方法，才能应用其素材和方法来习作，从而提高作文质量。

　　材严密结合学生生活实际和思想实际，提出口语交际的话题，且形式多样，图文并茂。在安排上注意循序渐进，逐步提高要求，大量生活中的人物、景物、事物、、经历等内容都是作文良好素材来源。

　　其三是注意培养学生观察的习惯及实践活动的能力。农村的孩子写出来的作文应该可以闻到质朴的乡村气息，但是，许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写，写法单一，没有发挥联想。因此，教师必须在他们多姿多彩的生活中学习怎么培养孩子们的想象力，学习怎么培养孩子们的创新。学生在校内外的生活和学习中，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。

　　语文实践活动体现了语文知识的综合应用听说读写能力的整体发展，还体现了语文学习和其他课程的沟通，课内外学习的有机结合。教师要充分发挥学生的主观能动性，既要指导又要尽可能地放手让学生自主合作完成作文。让学生感受到语文何处不在，何处不用，同时也获得了第一手作文素材。

　　这样，学生写起作文来就有章有法，就能做到百花齐放，作文质量的提高就不言而喻。

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