初中作文写作指导：如何写出创造性的作文指导二800字

　　仅仅有糊口素材和言语材料是不敷的，具备创制性思维才能写出气概奇特的文章来。灵感的火花如何才能激发出来呢?爱默生说“把本人的糊口当做注释，把册本当做注释，以一颗活跃的魂灵，为获得灵感而读书”。这给了我很大：用创制性阅读激发创制性思维和创做灵感!

　　因为读者和做者同样是糊口的参取者和者，高中生和做家比拟，对糊口的解读终究肤浅，以至老练，但只需出于实情，该当说两者是相通的。

　　创制性阅读是指学生正在阅读过程中和做者的某一看法，某一种感情发生共识，激发出灵感的火花，从而捕获，加以生发，写出有实情实感的文章来;或者是借题阐扬，就做品的内容或形式的某一点加以阐扬。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《渐渐》、《桨声灯影里的秦淮河》，俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、周做人的《乌篷船》四篇散文打印给尝试班学生自读后本人命题写做，教员只是对做者做了恰当引见，成果学生写出了文质兼美的优良文章。多么阳阳同窗正在《生命的辙痕》里写道：“如许，生平我第一次看见了实正的夜，黑夜正在欠亨明的视野中撕絮般无声裂开。这场角斗充满了惊骇取怨愁”;有的从做者的人品方面借题阐扬，对朱自清和周做人的人品做了极尽描摹的分解比力。美文打动了学生的心，了灵感的闸门。创制性阅读激发了创制性思维。

　　学生的创制性思维要靠激发，经常进行创制性阅读锻炼有益于学生发散思维和想象能力的培育。如续写锻炼：古斯巴达王国里聪慧雅典娜，她赐给小伙子们镌出名子的宝剑，而只要斯巴达获得的是短剑。斯巴达的母亲却抚慰斯巴达：“你向前进一步，剑不就长了!”尝试班同窗的续写就较着好于通俗班。如：朱磊同窗选择论说文体，从人类社会的进化谈起，进而谈及平易近族工业取关税，得出“阐扬人的客不雅能动性是成败的环节”，写得洋洋洒洒、严密犀利。荀慧娟同窗则把故事续写成一个活泼逼实，情节跌荡放诞的小说。尝试班学生的做文显得个性纷呈，辞彩焕发。他们的思维新鲜了，思维的角度、思维的体例都发生了深刻的变化。

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