初中语文作文教学浅探
做文讲授是语文讲授的主要构成部门，旨正在提高学生使用祖国言语文字的能力。写做是学生使用言语文字进行表达和交换的主要体例，是认识世界、认识、创制性表述的过程。写做能力是语文素养的分析表现。
正在现实糊口中，有他们所熟悉的工具、喜好的工具，更有着很多包含着深锐意义的素材，若是我们教师长于激励、指导和挖掘，或抓住社会热点问题，或展现宛转隽永的事例，或创设冲动的情境等，都能大大地调动学生的积极性，激起他们写做的乐趣。
要使学生做文有话可说，有物可写，就必需留意堆集写做材料。(1)从语文教材中堆集素材。正在进修朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，使用拟人的修辞，抽象地写出春草的生命力兴旺，朝气蓬勃，一片欣欣茂发之态。像这种漂亮的语句，能够让学生留意摘抄堆集，仿照它的写法，创制出更美的句子。因而强调学生对所读之书要融合贯通，堆集材料，学会迁徙并使用到本人的做文中去。(2)从课外阅读中堆集素材。阅读是学生获取学问的必经路子，是学生获取学问的根基手段，阅读讲授也是语文讲授使命中很是主要的一个环节。新课程尺度也对做文讲授提出明白要求，学生要通过课表里阅读堆集漂亮文句来获得写做素材。由此可见，阅读教育取写做教育联系慎密，两者彼此推进。学生从讲义上堆集的学问必然是无限的，这就要求把阅读延长课外，以填补书本阅读材料的缺乏，学生只要养成好的阅读习惯，才能为写好做文打根本。
糊口是写做的源泉，写做源于糊口，高于糊口。教材中的每一篇课文都来自于糊口。做文讲授取其他学问点的讲授一样，也应表现糊口化。跟着教改的不竭深切、教材版本的不竭更新,课文内容去掉了很多的外套，越来越切近学生的糊口现实。这些文章不只能给人以美的熏陶,并且能起到以糊口入文的典型感化。
写做现实上也是正在调查学生的写做思维能否顺畅，逻辑能否准确。写做能力的凹凸必然程度上取决于学生的写做思维能否清晰，逻辑能否准确。良多学生可能有时候思如泉涌，但俄然思又断裂了，形成思维不畅，逻辑的问题。这时候，教师必需无意识地锻炼学生的思维体例，即文章的思。教师能够锻炼学生提炼文章纲领，将文章的全体思理顺再起头写做。提炼做文纲领是理清做文思的好法子，教师能够特地进行提炼纲领的锻炼，将来节约时间和加强思维锻炼的结果，学生不必完成做文的完整写做，只需要按照教师安插的标题问题，进行构想和写出提纲，频频点窜，思顺畅、逻辑准确。颠末如许的锻炼，学生的做文思维可以或许获得较着的强化，写做能力也能显著提高。
