励志的目标参考越具体越好
“抓紧时间好好复习，期末考好了，就励你。”“如果这次考试进前10名，寒假就带你出去玩。”……在激励孩子主动学习这件事上，家长虽然费尽心思订计划、许承诺，买礼物等，但是对孩子不一定都有效。怎样的励对孩子才有效？这是家长们最为关心的问题。就此，我们邀请了“南宁市优秀专职心理员”云景小学心理教师寻慧君老师，请她来给大家支招。
进入期末复习阶段，为了能更好地鼓励孩子复习，有的家长开始搬出“杀手锏”，与孩子立下约定：考试排名进步，或分数提高，将给予一定的物质励。采访中，记者了解到，这样的家长还挺多。
家长王女士从小学一年级开始，就对女儿施行期末励。在她看来，励只是一种方式，其目的就是为了能更好地激励孩子。如今这一政策已经施行了4年，品从文具、图书、玩具，到提高零花钱等。
“励效果还是比较明显的！”王女士说，女儿一直比较粗心，有了励许诺后，她复习更有动力、考试也更仔细了。有两次，数学、语文期末考试都拿到了双百分。尽管励效果显而易见，王女士却也有顾虑，这样做是否太功利，让女儿变成只有看到励才会努力的孩子？
采访中，在期末考试时，该不该用励的方式，家长们对此看法不一。有家长认为，给孩子提供一些物质励，能激励孩子的学习兴趣和热情，是对孩子取得好成绩的充分肯定和鼓励，让孩子感受到家长的关怀和期望，有利于提高孩子学习的积极性。
也有家长提出，家长应该让孩子知道，学习是自己应该做的事，不能让孩子的行为习惯全依赖外部励，聪明的家长应该在如何激发和培养孩子的学习兴趣上下功夫，而不应简单地用物质励的办法。否则，可能会引起孩子的攀比和一味追求物质励的心理，这对孩子今后的发展不利。
对于家长内心的顾虑，寻慧君老师指出，首先认识什么是“励”。在心理学上，励是对人的某种行为给予肯定与表扬，并使人保持这种行为。对于家长而言，其励的目的是为了让孩子养成良好的品行、习惯。
正确的使用励百利而无一害。寻老师举例说，在学校里，老师常常给予一些励给孩子，比如在云景小学，积累印章、贴纸，就可以获得礼物兑换券，兑换心仪的小礼物。学校励的目的，都是为了培养孩子良好的行为习惯，而使用励这一方式，能更明确地指出孩子的学习目标。
“励是否变味，就要看家长励的目的是什么。”寻老师说，有的家长一开口就提物质励，比如：考试好了就送孩子一台电脑，或者一个大红包等。细问得知，家长平日工作忙，物质励往往最容易实现。但是，这样的励方式对于家长虽然省事，但同时也省去了对孩子教育的心思，长此以往，孩子容易陷入只为了励而学习的误区。
励的方式有两种：一种是来自物质上的励，另一种则来自上的励。哪一种励的方式更胜一筹？寻老师说，对于年龄小的孩子，物质励比较有吸引力，但当孩子到了三年级以后，有了自己的思维，他们更青睐来自上的励。
有的家长可能会疑惑，上的励是否太过简单了，对孩子没有起到鼓励的作用？对此，寻老师表示，其所说的励，主要体现为家长愿意为孩子去做的事，或家长能够陪伴孩子完成的事情。
寻老师举例：家长可以与孩子讨论后，一同实现一个心愿，它可以是一次全家人的旅行，可以是一次周末跟小伙伴的出行，也可以到外婆家、奶奶家小住一段时间。这样的心愿，不仅可以在孩子心中“留”很久，也会成为其下次努力的动力。
需要注意的是，有的家长会提议以一顿美食作为对孩子的励。寻老师，物质励可以是一本好书、一个心爱的文具盒等，但不采用食物或者作为励。不仅仅是因为食物吃完了就没有了，在孩子心里不会留下东西，还因为在心理学中，食物与有一定的联系，当将食物作为励时，会让孩子潜意识地将其与挂钩，从而认为这是一种。
“励是一种短而快的方式。它效果明显，但并不是长久之计。”寻老师指出，伴随着孩子的成长，得到物质励的时间间隔会越来越长。一开始，励可能是每一天，比如专注学习时、认真写作业时，会获得励，渐渐的，励会在孩子的成长中淡化，逐渐使孩子把学习的动力内化，变成自主学习。
对于中高年级的学生而言，他们更多需要的是家长的陪伴等来自上的励。这是因为，伴随着孩子年龄的增长，他们不断增强自己的社会性，、情感等方面的需求有所提升，从而追求界里的满足。
小志今年上小学六年级，爸爸承诺期末考试进步，就给他买一台电脑。但小志对此却不感冒，原来，他最想要的不是电脑，而是在寒假时，回到陪伴他童年成长的外婆身边住一段时间。但是，小志爸爸却很难满足小志的心愿，因为小志外婆家在福建省，爸爸没有时间送他回去。
孩子世界的满足，常常需要家长花费更多的心思。寻老师说：“我们常常会发现家长在给予励的过程中这样的错误：一开始许诺得很好，但孩子按照约定达成目标，家长却因为忙碌等原因无法及时兑现承诺”。
寻老师指出:“实现不了的诺言，对于孩子而言会成为一种打击。此外，励要及时，只有及时的励才是最有效果的。推迟励，效果就会减少很多。如果无法实现励，家长不如在一开始就与孩子坦诚说明，并换其他内容。”
对于孩子来说，励的有效性还取决于励的东西是否是他们真正需要的。寻老师，家长在设立励机制时，不妨让孩子参与励的制订。家长可以问孩子：“有什么办法能让你放学立刻写作业？有什么办法能让你在期末之前好好复习？如果给你励，你希望是什么？”让孩子参与励的制订，给他们提和想法的机会，会比家长单方面制订计划有效得多。
寻老师说：“其实孩子要求的励并非家长们想的那么复杂。比如，有的孩子就是希望家长能够陪伴她，有的孩子则希望听到父母说一个笑话，又或者是父母能给他一个紧紧的拥抱。”
“有的孩子提出，希望每个周末能够玩手机。作为家长也要客观看待，孩子提出这一要求背后的真正需要是什么，如果是希望用手机与同学进行沟通交流，那也未尝不可，只需要在时间上进行一定的约束即可。”寻老师说。总之，在教育孩子的道上，家长多陪伴、多花心思，会有不一样的收获。
哈佛大学的教授曾做过实验：把来自250所小学二年级到中学三年级的大约3.6万名学生分为两组做对比研究。第一组孩子获得“产出励”，比如考高分、比赛获得第一名等才能得到励；另一组孩子获得“投入励”，比如读完一本书、按时上学、认真做题，就能得到励。
结果是，第二组孩子在成绩提高上非常显著。为何会出现这样的结果？其关键在于只要读书、做题就给励，对于一个孩子来说行动常明确的。相反，考高分给励，却没有告诉孩子怎么样做的方法，虽然孩子也充满干劲，但孩子不知道怎样做，无从下手。
所以，如果真的想让孩子有学习动力，励孩子学习后的，不如励他们的投入。另外，励的目标参考应该是越具体越好。
